「困ったこと」から考える（２）

　つまり、「困ったこと」の起源には、内部的な要因と、外部的な要因とがあるだろう、という話だ。

　内部的要因は、当然、それに対処するのに制御可能性の高い手段を見つけやすく、比較的低コストで削除でき、外部的要因はその逆で、相対的に高い対処コストが必要と予想される。

　ただし、ここからが難しい。

　たいていの普通の人間や組織は、「困ったこと」が生じたとき、その原因が己のどこにあるのだろうか、とは、なかなか考えない。したがって、まずは、「自己」ではなく、（自己の外にある）「世界」のどこに問題があるのだろうか、と検討を始めるだろう。

　そして、その場合は、解決コストの高さに歎息し、結局「困ったこと」を我慢できるだけ我慢し、やり過ごせるだけやり過ごす、という最悪の「解決策」にはまり込んだりする。

　なぜ、「世界」ではなく、「自己」の側に、「困ったこと」の原因があると考えることが難しいのだろうか。

　それは、自分の「失敗」を認めることになるからだ。世に、己の「失敗」を、素直にサクッと認められる人間は、そんなに多くあるまい。だから、自分の「失敗」がらみの「困ったこと」は、何度でもゾンビーのように甦りやすい。自我の傷つきを恐れるあまり、「失敗」の存在を否認し続けてしまい、問題の所在を認識できないのだ。

　「子どもが勉強しない（できない）」という「困ったこと」は、この典型例である。親からすれば、子どもに要因があると考えがちである。いわく、（自分の子ども時代と比べて）「根性がない」とか、いわく、（自分は子どものころ学業優秀だったが）「配偶者の遺伝子に問題があったかもしれない」とか。

　ところが、「子どもが勉強しない（できない）」という「困ったこと」には、親が己のために勉強を強いる場合がしばしば見られる。無論、我が子の学業成績が優れていれば、親として嬉しいだろうし、その反対ならば、いささか悲しまざるを得ない。ところが、「子どもが勉強しない（できない）」ことに腹を立て、そのことで子どもを非難する親が中にはいる。これは、子どもを己の自我の一部とみなし、己が傷ついたことに腹を立てているに過ぎない。

　これでは、子どももやってられんだろう。「自分は自分だ」と思春期の子どもたちは思う。そうなると、ストライキを起こす。これが、「うちの子は、なかなか勉強しない」場合の一つの大きい要因と推測される。

　そして、この、どうにも「困ったこと」の解決策は実に簡単だ。子どもの独立した人格を認めてしまうことである。「お前にはお前の人生があって、勉強するかしないかは、お前が選び取っていくものだ」と、勉強に関する干渉を全面的にやめてしまえばよいだけである。

　ただ、これもなかなか大変な業に近いかも知れない。これまで、己の一部と見なしていたものを、そうではない、と認めねばならないからだ。しかし、これとて、人類が数千年間繰り返してきたことでもあるのだ（たぶん）。だから、難しいかもしれないが、できないことではない。

　子どものある時期に、親がこの関門を潜り抜けておかないと、手を変え品を変え、「困ったこと」が、執拗低音として繰り返し、表面化する危険性が高い。

　世の親の方々、子どものためだけでなく、ご自身のためにも、ご用心あれかし。